如何让师生成为自主发展的人?来听听这些教育大咖怎么说

时间:2019-08-13 来源:www.runguys2.com

?如何让师生成为自主发展的人?来听听这些教育大咖怎么说

最近,第九届全国独立教育峰会在北京开幕。今年的峰会主题是“在新时期以独立教育理念构建师生学习社区”,重点关注新时期独立教育理念下的师生社区。中国教育学会名誉院长,北京师范大学高级教授顾明远,中国科学院儿童教育心理学专家张美玲教授,中国屈原学会会长方明,独立教育主任刘贵旺中国屈原学会文化遗产与发展委员会,北京教育视听报社社会副主任李青,以及北京,四川,河北,广东等100多所独立教育联盟学校的校长和师生。香港和澳门聚集在科技大学十八英里分校,讨论独立教育的发展。

专家意见

未来的教育是教师和学生共同学习的过程

顾明远(中国教育学会名誉会长,北京师范大学高级教授):我们所处的时代是一个创新的时代,学生的创新精神和创新能力的培养离不开师生。在信息时代,每个人都在谈论未来的教育。有些人甚至认为未来没有学校和教师。我不同意这种观点。学校是学生上社会的第一步。教师是引导学生进入社会的向导。未来的教育不仅仅是技术,技术只是一种手段,未来的教育是不变的。

未来教育是教师和学生共同学习的过程。教师是向学生学习的好伙伴。我们必须充分认识到学生的主体性,尊重学生的主动性,而不是低估学生的能力。教师应该改变过时的概念,放下架子,共同学习,共同进步。

那么,我们想培训谁?当然,有必要培养社会主义建设者和接班人,而不是培养学生做他们所做的事情。

学校是学生上社会的第一步。作为学生的指南,教师必须教育学生学会关心社会,关心自然,保护国家,思考要做什么,并想办法改变我们的生活。

自我教育必须解放学生的思维

张美玲(中国科学院儿童教育心理学专家):自我教育应建立一个师生共同学习的社区。这个师生社区是你拥有我的地方。我有你,老师和学生在一个开放和互动的教学环境中互动,最后达到原来的水平有一个共同的提高。

自我教育的认知系统不能保持在知识和技能的水平上。它必须从广度和深度发展,最终实现师生的共同发展。

在广度方面,独立教育不仅限于独立的教室,还应从课堂的主要渠道扩展到学生的日常教育,教学生自我管理,方法管理,时间管理和资源管理等,最后让学生,老师甚至校长意识到他是受过纪律训练和自我教育的。

在深度方面,自主教育的认知系统不能保持知识和技能,关键是要解放学生的思维。解放学生的思维不是为学生提供形式上的时间和空间,而是要考虑教师和学生如何在互动和开放的环境中实现共同成长。人类差异决定了每个人的自主程度。在自学教育社区,师生共同努力,独立发展。

为教师提供更多的自主发展空间

方明(中国屈原学会会长):中国古代教育理念的核心是独立教育。在自我教育界,师生关系实际上形成了多种形式的合作,但不能被误解为师生之间的绝对平等。由于中国传统文化关注“忠诚和宽恕”,孔子认为“忠诚”意味着“谁想要站立和建立一个人,他想要接触到人”。也就是说,他想要有所作为,但也有助于其他人发挥作用。 “宽恕”的意思是“不要做你想做的事,不要做别人的事”。它是关于心脏,你不想要的,不要把它强加给别人。你必须能够为自己考虑别人。

在自学的概念下,教师应该避免所有“预定”的学生,他们不应该觉得他们是无所不能的。同时,我们必须正视学生之间的差异,学生学习,学习内容,学习方法,学习时间等等,归根到底是学生的个人事务。在古代和现代的中国和外国,没有关于如何教学生的书面规定。教育的所有相关方必须赋予教师充分的权力,使他们能够相对独立地进行教学。同时,学校和教师必须建立一个多元化的评估体系,不会影响学生,也可以看到学生的优势。

教师和学生必须具备边界意识和遵守边界的能力,并在“培养,建设家庭,管理国家,平和世界”的共同实践中实现教育目标。

学会选择并坚持下去是自治人士的基本素养

刘贵旺(中国屈原社会独立教育继承与发展专业委员会主任):全国自我教育联盟的宗旨是“团结一致,做自己”,强调同行间的相互合作与合作在联盟中,强调独立性是发展的主体。性和独特性。

自我教育不仅从外部环境入手,还考虑外部因素,更注重内在,注重个体内在力量的刺激和内在潜能的增长。独立教育体系着重于独立文化建设,独立课程建设,独立课堂建设,自我管理和规划实践,以及独立的家校合作。它注重教师的专业成长和专业发展,注重每个学生的发展,主观性和差异性。促进每个学科的终身独立发展。注重培养每个人的自主性,提高每个人的自我管理能力和创新能力,激发每个人的内在潜能是独立教育追求的目标。

在本次峰会上,学生问题研讨会和教师思维研讨会展示了学生和教师思维的发展过程。在思维的碰撞中,每个人都学会从多个角度思考问题,从多个角度看事物,学会选择并坚持下去。它是当前和未来信息时代的必备条件,也是创新人才成长的基础。自主是一生的信念,是对生活的追求。成为一个有思想的人是追求自主的人。

校长的观点

教师为学生点亮“慧诗”课程

陈春红(北京工业大学附属中学十八中院分院院长):北京工业大学附属中学第18分院将李德树视为教育的根本任务,捍卫教育的基础。学校遵循“真实”的文化理念,坚持课堂教育,坚持以人为本的教育实践,坚持和谐教育的原则,通过强化身体,建立幸福的基础,培养民族风情。文本。借助圣灵,文化的传承,明代的修炼,民族风情的传承;培养学生,培养学生的良好习惯,树立自主发展的基础。

学校建立了一个教师团队,以帮助其专业发展;点亮“惠氏”课堂为学生服务,注重学生的有效表达和素质。将课堂时间空间返回给学生,向学生返回对评价提出质疑的权利,将认知习得的过程返回给学生;建立课程体系,为师生的自主发展服务。

中国学生的核心发展素养体系将自主发展视为重要的文化,学习和健康的生活。要学好学习,勤勉地反思和提高信息意识;珍惜生命,改善人格和自我管理。学校形成“真实”文化,积极构建和实施学生核心素养发展体系,为学生自主发展奠定基础,为学生的生活奠定基础。

学校必须营造民主和轻松的氛围

钟雅丽(朝阳区垂阳流中心校长):从学生培养的角度来看,“道德,智慧,艺术,工作的全面发展”是我们对每个孩子的期望,但这只是质量发展的根本方面。一个发达的人,核心素养也体现在“自主发展”和“社会参与”。因此,独立教育强调的“三三三”精确抓住了核心素养和核心能力,即关注学生自主发展,注重核心素养教育。

要培养学生成为“自主发展”,关键取决于教师的早期成长和学校管理的变化。首先,教师应该是追求自主发展的人。教师必须具备自我发展的思维习惯和行为习惯。教师可以追求自我,依靠自己来激发学生的自主权。其次,学校应该是一个追求民主和善治的组织。学校应鼓励教师在专业发展的道路上做出自己的努力,用宣传代替强制,利用分享进行跟进,尊重教师的专业自主权,相信教师的自主权。

培养学生的创新精神和实践能力是我们实施素质教育的追求,也是一个前所未有的问题。在自由的环境中,创新“更容易”或“可能”,“自由环境”是指学校的民主管理。

我相信独立教育的实践进展顺利。最终成功的关键在于学校的管理改革。教育主管部门必须实行学校办学自主权,引导学校建立师生,真正成为学习社区的氛围和机制。学校管理者应努力营造民主,宽松的文化氛围,鼓励和支持教师的自主发展,依靠独立教师培养独立学生。

文|赵艳国

文章来源|现代教育新闻

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19: 27

来源:京城教育圈

如何让老师成为一个自我发展的人?来听听这些大学校的孩子说的话

最近,第九届全国独立教育峰会在北京开幕。今年的峰会主题是“在新时期以独立教育理念构建师生学习社区”,重点关注新时期独立教育理念下的师生社区。中国教育学会名誉院长,北京师范大学高级教授顾明远,中国科学院儿童教育心理学专家张美玲教授,中国屈原学会会长方明,独立教育主任刘贵旺中国屈原学会文化遗产与发展委员会,北京教育视听报社社会副主任李青,以及北京,四川,河北,广东等100多所独立教育联盟学校的校长和师生。香港和澳门聚集在科技大学十八英里分校,讨论独立教育的发展。

专家意见

未来的教育是教师和学生共同学习的过程

顾明远(中国教育学会名誉会长,北京师范大学高级教授):我们所处的时代是一个创新的时代,学生的创新精神和创新能力的培养离不开师生。在信息时代,每个人都在谈论未来的教育。有些人甚至认为未来没有学校和教师。我不同意这种观点。学校是学生上社会的第一步。教师是引导学生进入社会的向导。未来的教育不仅仅是技术,技术只是一种手段,未来的教育是不变的。

未来教育是教师和学生共同学习的过程。教师是向学生学习的好伙伴。我们必须充分认识到学生的主体性,尊重学生的主动性,而不是低估学生的能力。教师应该改变过时的概念,放下架子,共同学习,共同进步。

那么,我们想培训谁?当然,有必要培养社会主义建设者和接班人,而不是培养学生做他们所做的事情。

学校是学生上社会的第一步。作为学生的指南,教师必须教育学生学会关心社会,关心自然,保护国家,思考要做什么,并想办法改变我们的生活。

自我教育必须解放学生的思维

张美玲(中国科学院儿童教育心理学专家):自我教育应建立一个师生共同学习的社区。这个师生社区是你拥有我的地方。我有你,老师和学生在一个开放和互动的教学环境中互动,最后达到原来的水平有一个共同的提高。

自我教育的认知系统不能保持在知识和技能的水平上。它必须从广度和深度发展,最终实现师生的共同发展。

在广度方面,独立教育不仅限于独立的教室,还应从课堂的主要渠道扩展到学生的日常教育,教学生自我管理,方法管理,时间管理和资源管理等,最后让学生,老师甚至校长意识到他是受过纪律训练和自我教育的。

在深度方面,自主教育的认知系统不能保持知识和技能,关键是要解放学生的思维。解放学生的思维不是为学生提供形式上的时间和空间,而是要考虑教师和学生如何在互动和开放的环境中实现共同成长。人类差异决定了每个人的自主程度。在自学教育社区,师生共同努力,独立发展。

为教师提供更多的自主发展空间

方明(中国屈原学会会长):中国古代教育理念的核心是独立教育。在自我教育界,师生关系实际上形成了多种形式的合作,但不能被误解为师生之间的绝对平等。由于中国传统文化关注“忠诚和宽恕”,孔子认为“忠诚”意味着“谁想要站立和建立一个人,他想要接触到人”。也就是说,他想要有所作为,但也有助于其他人发挥作用。 “宽恕”的意思是“不要做你想做的事,不要做别人的事”。它是关于心脏,你不想要的,不要把它强加给别人。你必须能够为自己考虑别人。

在自学的概念下,教师应该避免所有“预定”的学生,他们不应该觉得他们是无所不能的。也要正视学生的差异。无论学生是学习,学习,如何学习,还是学习的时间,归根结底都是学生的个人问题。在古代和现代的中国和外国,没有关于如何教学生的书面规定。教育的所有相关方必须赋予教师充分的权力,使他们能够相对独立地进行教学。同时,学校和教师必须建立一个多元化的评估体系,不会影响学生,也可以看到学生的优势。

教师和学生必须具备边界意识和遵守边界的能力,并在“培养,建设家庭,管理国家,平和世界”的共同实践中实现教育目标。

学会选择并坚持下去是自治人士的基本素养

刘贵旺(中国屈原社会独立教育继承与发展专业委员会主任):全国自我教育联盟的宗旨是“团结一致,做自己”,强调同行间的相互合作与合作在联盟中,强调独立性是发展的主体。性和独特性。

自我教育不仅从外部环境入手,还考虑外部因素,更注重内在,注重个体内在力量的刺激和内在潜能的增长。独立教育体系着重于独立文化建设,独立课程建设,独立课堂建设,自我管理和规划实践,以及独立的家校合作。它注重教师的专业成长和专业发展,注重每个学生的发展,主观性和差异性。促进每个学科的终身独立发展。注重培养每个人的自主性,提高每个人的自我管理能力和创新能力,激发每个人的内在潜能是独立教育追求的目标。

在本次峰会上,学生问题研讨会和教师思维研讨会展示了学生和教师思维的发展过程。在思维的碰撞中,每个人都学会从多个角度思考问题,从多个角度看事物,学会选择并坚持下去。它是当前和未来信息时代的必备条件,也是创新人才成长的基础。自主是一生的信念,是对生活的追求。成为一个有思想的人是追求自主的人。

校长的观点

教师为学生点亮“慧诗”课程

陈春红(北京工业大学附属中学十八中院分院院长):北京工业大学附属中学第18分院将李德树视为教育的根本任务,捍卫教育的基础。学校遵循“真实”的文化理念,坚持课堂教育,坚持以人为本的教育实践,坚持和谐教育的原则,通过强化身体,建立幸福的基础,培养民族风情。文本。借助圣灵,文化的传承,明代的修炼,民族风情的传承;培养学生,培养学生的良好习惯,树立自主发展的基础。

学校建立了一个教师团队,以帮助其专业发展;点亮“惠氏”课堂为学生服务,注重学生的有效表达和素质。将课堂时间空间返回给学生,向学生返回对评价提出质疑的权利,将认知习得的过程返回给学生;建立课程体系,为师生的自主发展服务。

中国学生的核心发展素养体系将自主发展视为重要的文化,学习和健康的生活。要学好学习,勤勉地反思和提高信息意识;珍惜生命,改善人格和自我管理。学校形成“真实”文化,积极构建和实施学生核心素养发展体系,为学生自主发展奠定基础,为学生的生活奠定基础。

学校必须营造民主和轻松的氛围

钟雅丽(朝阳区垂阳流中心校长):从学生培养的角度来看,“道德,智慧,艺术,工作的全面发展”是我们对每个孩子的期望,但这只是质量发展的根本方面。一个发达的人,核心素养也体现在“自主发展”和“社会参与”。因此,独立教育强调的“三三三”精确抓住了核心素养和核心能力,即关注学生自主发展,注重核心素养教育。

要培养学生成为“自主发展”,关键取决于教师的早期成长和学校管理的变化。首先,教师应该是追求自主发展的人。教师必须具备自我发展的思维习惯和行为习惯。教师可以追求自我,依靠自己来激发学生的自主权。其次,学校应该是一个追求民主和善治的组织。学校应鼓励教师在专业发展的道路上做出自己的努力,用宣传代替强制,利用分享进行跟进,尊重教师的专业自主权,相信教师的自主权。

培养学生的创新精神和实践能力是我们实施素质教育的追求,也是一个前所未有的问题。在自由的环境中,创新“更容易”或“可能”,“自由环境”是指学校的民主管理。

我相信独立教育的实践进展顺利。最终成功的关键在于学校的管理改革。教育主管部门必须实行学校办学自主权,引导学校建立师生关系,真正成为学习社区的氛围和机制。学校管理者应努力营造民主,宽松的文化氛围,鼓励和支持教师的自主发展,依靠独立教师培养独立学生。

文|赵艳国

文章来源|现代教育新闻

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